幼教老師親身分享：帶你了解一個(gè)最真實(shí)的新西蘭幼兒園

幼教老師親身分享：帶你了解一個(gè)最真實(shí)的新西蘭幼兒園

在創(chuàng)業(yè)和投資移民的過程中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)心孩子幼兒園的問題。新西蘭的幼兒園，不需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，幼兒園的老師平等對(duì)待每一個(gè)孩子，耐心、專業(yè)，在這里，孩子學(xué)會(huì)的不僅僅是分享、他們也被每一個(gè)教師所尊重。

各位打算送小朋友上幼兒園的爸爸媽媽們一定很想了解下，在新西蘭的幼兒園里，孩子們每天都在玩什么？新西蘭的幼兒園和中國(guó)的幼兒園有哪些不一樣？

很多有興趣學(xué)幼教的同學(xué)也會(huì)問，幼教這個(gè)職業(yè)到底怎樣？幼教老師們都有哪些工作職責(zé)？

以下這篇文章來(lái)自一位在新西蘭幼兒園工作的幼教老師的親身感悟，帶你一起了解最真實(shí)的新西蘭幼兒園。

我在新西蘭幼兒園里工作了一段時(shí)間，真是每天都有不同的挑戰(zhàn)和感悟，抽出時(shí)間整理思考一下，和大家做一個(gè)小分享。

先給大家?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞：

責(zé)任大，體力活，做中學(xué)，語(yǔ)言文化挑戰(zhàn)

責(zé)任

先來(lái)說說責(zé)任。無(wú)論在哪里，只要做兒童相關(guān)的工作的人，都會(huì)感到自己肩上的擔(dān)子不輕松。一般的工作面對(duì)的對(duì)象，通常是能夠?yàn)樽约旱呢?fù)責(zé)的成人，這樣雙方可以溝通配合一起把工作做好，責(zé)任也是一定程度分散在兩個(gè)人身上的。但當(dāng)你的工作對(duì)象是小朋友，尤其是還處在最初發(fā)育階段的嬰兒、兩三歲的小朋友時(shí)，可以想像一下如何讓還穿著紙尿褲的他們承擔(dān)責(zé)任….所以與小朋友在一線接觸的工作人員（通常是老師），就要扛起一切。

就我個(gè)人體會(huì)而言，老師的責(zé)任很大一部分是保證小朋友的人身安全和心智健康發(fā)展。聽起來(lái)只有兩部分，但這兩方面的具體細(xì)節(jié)簡(jiǎn)直是貫穿在每天工作重點(diǎn)分分秒秒。毫不夸張的說，只要和小朋友在一起，老師就要百分百精力關(guān)注，這樣才能保證沒有人做危險(xiǎn)的動(dòng)作，沒有小朋友互打，沒有人吃了不該吃的東西等等。另外國(guó)外小朋友入園有很多本身就有特殊情況的，比如我所在的教室里有一位小朋友盡管才兩歲多，但有癲癇病史；在4-5歲班級(jí)里，有一位小女孩無(wú)法與他人溝通，需要特殊陪護(hù)，定時(shí)做觀察記錄。這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師們又需要給一份“額外“的關(guān)注確保沒有意外發(fā)生。

安全保障好了，老師們就要騰出精力去關(guān)注心智發(fā)展。相信家長(zhǎng)們會(huì)送小朋友到幼兒園，很多也是考慮多接觸同齡人和新鮮事物，促進(jìn)孩子們的發(fā)展。幼兒園每天基本的日常流程的確會(huì)提供很多學(xué)習(xí)規(guī)則的機(jī)會(huì)：例如mat time要坐在地上聽老師講話，午餐時(shí)間玩具不能帶上餐桌，在室內(nèi)不能亂跑，要學(xué)會(huì)分享等等。老師的責(zé)任就是讓原來(lái)只會(huì)亂哭亂喊亂跑的小孩子在每天日?；顒?dòng)中能夠?qū)W會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)處理矛盾。因?yàn)槊鎸?duì)的是認(rèn)知有限的小孩子，這個(gè)從0到1的過程有時(shí)會(huì)很艱難，老師們要做好充分的心理準(zhǔn)備，一個(gè)問題說個(gè)十遍八遍還是毫無(wú)改變是很常見的情況，因此耐心和有效的方法的確是大大的需要的。

體力活

再來(lái)說說體力活。在一線和小朋友工作的老師們基本就告別了坐辦公室的白領(lǐng)生活了。在新西蘭幼兒園里很大一部分時(shí)間都是留給小朋友自由探索的，說直接點(diǎn)，就是想怎么玩就怎么玩。除了每天固定的集體活動(dòng)老師們會(huì)提前構(gòu)思，余下的時(shí)間里老師和小朋友的互動(dòng)都有點(diǎn)即興性質(zhì)。當(dāng)和小朋友們互動(dòng)時(shí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好你的體力。你可能需要不時(shí)地跑跳，站起蹲下，抱起重物（比如一個(gè)小朋友）以及不停地和他們聊天（說話也是很耗費(fèi)體力的…）。除此之外，老師的體力活還包括了收拾熊孩子留下的殘局（例如午飯過后的慘狀）、哄熊孩子睡覺、抓熊孩子換紙尿褲等系列活動(dòng)。做一個(gè)全職幼兒園老師每天8小時(shí)來(lái)算，能堅(jiān)持下來(lái)就省了去健身房跑步的錢，每天工作絕對(duì)足夠消耗卡路里！

做中學(xué)

下一個(gè)再講講做中學(xué)的體會(huì)。其實(shí)任何工作都是在實(shí)踐中不斷獲得感悟和得到提高的。“實(shí)踐中出真知“同樣適用于教師這種職業(yè)。我自己在讀碩士時(shí)，因?yàn)轫?xiàng)目是偏科研方向，理論接觸了不少。但總覺得和真正理解之間隔著一層紗，也不太清楚這些理論到底能有什么用處。直到后來(lái)走進(jìn)了美國(guó)的幼兒園教室，參與了博物館里夏令營(yíng)的運(yùn)營(yíng)，才切身體會(huì)和明白了理論存在的意義。有足夠的理論背景支持可以幫助教師快速準(zhǔn)確分析在真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中的問題，找到引發(fā)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。但之后如何找到有效的方式解決問題，要做好就需要修煉了。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以在理論的指導(dǎo)下想出好用的方法，這需要不斷的在真實(shí)場(chǎng)景中嘗試才能慢慢摸索出來(lái)。

例如我現(xiàn)在工作的孩子年齡在2-3歲之間，在日?；顒?dòng)中最常見的就是ego centrism (自我中心)和Parallel play(平行游戲）。

還是拿上面問題這個(gè)例子，因?yàn)槿粘Ｒ姷锰嗔耍胰滩蛔∠攵嗾f兩句。搶玩具是這個(gè)階段小朋友必然會(huì)做的事情，那怎么處理這個(gè)問題呢？首先我接受了就是要每天面對(duì)搶玩具案件發(fā)生的事實(shí)。因?yàn)?歲多的孩子認(rèn)知水平?jīng)]辦法讓他們很好的理解玩具不是他的而是大家一起共享的，所以和他們講道理往往都是對(duì)牛彈琴的效果。不是他們不聽，是真聽不懂…但盡管如此，道理還是要講，每次處理?yè)寲|西爭(zhēng)端都要強(qiáng)化分享這個(gè)概念。雖然現(xiàn)在他們不懂，但分享的種子要先種在意識(shí)里。隨著年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢理解這個(gè)詞匯的意思。

在遇到兩個(gè)小朋友鬼哭狼嚎地?fù)屢粋€(gè)東西時(shí)，我一般會(huì)從扯得不可開交的兩個(gè)人手里拿到玩具，義正言辭地告訴兩個(gè)人要分享（Let’s share please, we do not snatch toys from our friends類似的話），然后把玩具還給最開始拿到玩具的小朋友。另一個(gè)小朋友肯定會(huì)大哭大鬧，這時(shí)候我會(huì)和兩個(gè)小朋友做補(bǔ)充：我們輪流玩（Let’s take turns to play and we wait nicely.）。先拿到玩具的小朋友可以去玩了，我就陪在搶東西的小朋友身邊，安撫情緒，然后告訴他學(xué)會(huì)等待，表?yè)P(yáng)他等待得很棒等等，給一些正向強(qiáng)化。然后等玩具空出來(lái)時(shí)再讓他玩。多次強(qiáng)化后還是能見到一些效果的，當(dāng)我看到熊孩子會(huì)把玩具送回來(lái)時(shí)，真是要淚流滿面…

這當(dāng)然是最理想的情況，每天不可能都這么順利，也有很多熊孩子不配合，這就引出了新的一輪問題解決。

上面跑遠(yuǎn)了，說回這部分的主題做中學(xué)?？偨Y(jié)下感觸就是只有真正和小朋友工作，才會(huì)近距離親身體會(huì)到實(shí)際情況有多么不簡(jiǎn)單，才能知道理論如何服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐又如何完善理論。真心覺得做兒童研究的應(yīng)該在一線工作環(huán)境里體驗(yàn)一下再回去寫paper，研究方向一下子沒準(zhǔn)能多出來(lái)好多…

語(yǔ)言文化挑戰(zhàn)

語(yǔ)言文化挑戰(zhàn)是不可避免的，畢竟是之前從未在這片土地生活過，一切都要重新學(xué)習(xí)?？鋸堻c(diǎn)來(lái)說，我對(duì)新西蘭文化的了解程度，估計(jì)比班里的兩歲小朋友們也多不了太多…所以需要多多補(bǔ)習(xí)文化內(nèi)容。今天先來(lái)講個(gè)印象最深的新西蘭特色，就是毛利文化。

毛利人是這片大陸的原住民，有自己的語(yǔ)言毛利語(yǔ)，現(xiàn)在新西蘭很多地名都是毛利語(yǔ)，往往是很長(zhǎng)的一串字母（毛利人原來(lái)沒有文字，后來(lái)英國(guó)人來(lái)了幫他們發(fā)明了下），讀起來(lái)有點(diǎn)像日語(yǔ)。 在幼兒園里，雖然我在的班級(jí)里沒有毛利小朋友，但會(huì)發(fā)現(xiàn)很多寫有英文的地方會(huì)下方附上毛利語(yǔ)。最讓我吃驚的是午飯前的對(duì)上帝的禱告是用毛利語(yǔ)來(lái)講，這真是文化融合得太緊密了…

另外一個(gè)挑戰(zhàn)就是小朋友們來(lái)自不同的文化背景，一些孩子還聽不懂英語(yǔ)或者不會(huì)說英語(yǔ)。我去工作的第一天有個(gè)小朋友鬧情緒，我就安慰了下他，于是他就和我建立了“深厚“的友誼——走到哪跟到哪…然而我發(fā)現(xiàn)他說的話我聽不懂，最開始還懷疑自己聽力竟有如此之差，后來(lái)另外一位老師告訴我這個(gè)小朋友講法語(yǔ)…然后在過幾天又發(fā)現(xiàn)了只聽得懂韓語(yǔ)呀，阿拉伯語(yǔ)呀，漢語(yǔ)的小朋友們…因?yàn)橐泼穸啵@邊的文化環(huán)境往往很多元，想要更好的融入當(dāng)?shù)?，花時(shí)間學(xué)習(xí)了解不同的文化是很有必要的。

總體來(lái)說，早期兒童教育的確是對(duì)身心要求都很高的職業(yè)領(lǐng)域。我們印象中的“帶孩子”其實(shí)并沒有想象中那么容易，相信當(dāng)爸當(dāng)媽的人都仔細(xì)鉆研過里面的學(xué)問。“路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮”，讓我們共勉吧。